Tværgående kompetenceområder

Se vores kompetencehjul.

Kompetenceområder

Seksuel dannelse

Studieplan for seksuel dannelse

I ”Bekendtgørelse af lov om de gymnasiale uddannelser” står følgende:

Uddannelsesforløbene og undervisningen skal tilrettelægges, så eleven arbejder med at tilegne sig viden, kundskaber og kompetencer både i det enkelte fag og i flerfaglige forløb.
Seksualundervisning skal, hvor det er relevant, indgå som en del af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges, så eleverne opnår viden om og indsigt i seksualområdet og får mulighed for at reflektere herover.

Seksualundervisning på Egedal Gymnasium og HF

Eleverne modtager seksualundervisning i alle to eller tre år uddannelsen varer.

Seksualundervisning indgår som en del af undervisningen i alle fag. Oftest vil fagene placere deres seksualundervisningsforløb op til eller i forlængelse af uge 6, hvor skolens tværfaglige seksualundervisningsforløb er placeret. Seksualundervisning i fagene fremgår af de enkelte fags studieplaner.

Tværfaglig seksualundervisning

På Egedal gymnasium og HF har alle elever seksualundervisning i uge 6. hvor der er placeret 5 studietimer i løbet af uge 6.

Mandag starter ugen med fællesoplæg for alle elever. Det skifter fra år til år hvad temaet er, men der vil ofte være fokus på samtykkelovgivningen.

Torsdag har eleverne 2 moduler med seksualundervisning. Alle klasser er fordelt på en række forskellige oplæg, workshops og aktiviteter. Programmet tilpasses år for år, så ingen klasser har samme aktivitet hen over de 2 eller 3 år.

Emnerne kan variere fra år til år, men nogle af de emner, der går igen vil være:

Sexologer der taler med eleverne om krop, nydelse, intimitet og parforhold
Fagpersoner der holder oplæg om samtykkelov og grænser
Oplæg om vold i parforhold/nære relationer
Mads og Monopolet med elevernes egne spørgsmål
Prævention og seksuelt overførte sygdomme
Produktion af kampagnefilm om emner indenfor seksualområdet
Kunstværker med fokus på følelser og krop.
Workshop om forelskelse og det psykologiske aspekt af vores følelsesliv
SSP der fortæller om ungelivet i Egedal kommune.

Fredag afsluttes ugen ved at eleverne klassevis laver en plakat hvor refleksioner og viden fra ugen samles. De forskellige klasser har ikke været igennem samme program og der er derfor stor variation i det eleverne har med fra ugen.

Til sidst afholdes den såkaldte ”uge6 bingo”, hvor spørgsmål fra ugen eller generelle spørgsmål, der er relateret til sex og samliv, indgår.

Global dannelse

Studieplan for global dannelse

I ”Bekendtgørelse af lov om de gymnasiale uddannelser” står følgende:

Uddannelsesforløbene og undervisningen skal tilrettelægges, så eleven arbejder med at tilegne sig viden, kundskaber og kompetencer både i det enkelte fag og i flerfaglige forløb.
Undervisningen skal tilrettelægges, så eleverne opnår kundskaber og kompetencer gennem
målrettet arbejde med sprog og kulturforståelse i undervisningen. Det skal gøre eleverne dygtigere til at anvende sprog og give dem indsigt i globale problemstillinger.
Arbejdet med elevernes globale kompetencer skal bidrage til, at de kan forstå og forholde sig til globale problemstillinger som eksempelvis klimaforandringer, fattigdom, migration, økonomisk globalisering og krig samt interagere og kommunikere globalt og handle på baggrund af denne viden for at sikre en bæredygtig udvikling.

Undervisning i globale kompetencer på Egedal Gymnasium og HF

Eleverne arbejder med global dannelse i flerfaglige forløb, såvel som i de enkelte fag. I løbet af de 2. eller 3 år elevernes uddannelse varer, deltager de i en række flerfaglige forløb, som alle har fokus på at skabe bevidsthed om globale problemstillinger, handlemuligheder og ansvar.

Klimahandledag: Hvert år i september – for alle elever

Hver år afholdes klimahandledag hvor alle skolens elever deltager.

Eleverne er, med udgangspunkt i egne ønsker, fordelt på en række forskellige workshops omhandlende bæredygtighed. STX- elever når at deltager på 6 workshops i løbet af deres uddannelse og HF-elever på 4.

Nogle af aktiviteterne afholdes af lokale aktører, herunder kommunen, det lokale bibliotek og skolens lærere. Desuden er der en række udefrakommende oplægsholdere, som varierer fra år til år.

Som eksempel på nogle af de workshops, der tilbydes, kan nævnes:

Strikke- og hækleworkshop
Workshop om bæredygtig mad
Produktion af sæbe
Klimadigte
Den blomstrende natur
Skraldeworkshop
Bygge redekasser
Produktion af æblemost
Med kommunen på tur: bæredygtige indsatser i Egedal kommune
Universitetsstuderende: videregående uddannelser med fokus på bæredygtighed
Æstetiske tryk
Den bæredygtige studietur
Biblioteket: klimalitteratur

Bæredygtighedsfestival og sprogfestival for 2g elever.

I 2g planlægger eleverne en sprogfestival eller bæredygtighedsfestival for lokale 5, 6 og 7-klasses elever. Der skiftes mellem bæredygtighedsfestival og sprogfestival hver år. Der deltager mellem 300-400 lokale elever på festivalen.

Sprogfestival

Her planlægger og afvikler 2g elever elevaktiverende undervisning på og om fremmedsprog.

Til sprogfestivalen kommer gæster fra de lokale folkeskoler på en rejse til forskellige lande, hvor de får indblik i forskellige sprog og kulturer gennem øvelser, smagsoplevelser og andre aktiviteter. Gæsterne får mulighed for at prøve kræfter med spansk, fransk og tysk.

Bæredygtighedsfestival

Her planlægger og afvikler 2g elever innovative bæredygtige indsatser i de naturvidenskabelige fag. Fokus er på hvordan naturvidenskab formidles på en hensigtsmæssig måde til den pågældende målgruppe (5, 6 og 7- klasses elever) Forløbet er en del af et FF-forløb, som også indgår som en del af studieplanen for elevernes innovative kompetencer.

Bæredygtige studieture

Alle 1g og 1HF elever har i løbet af 1 år en studietime med fokus på ”den bæredygtige studietur”. Her undersøger eleverne:

Co2 forbruget på deres valgte rejsemål
Udfordringer med bæredygtighed/klimaforandringer på det pågældende rejsemål
Mulighed for samarbejde med grøn- venskabsskole
Aktiviteter m.m. der er bæredygtige som kan aflaste klassens samlede klimaaftryk på rejsen.

EGlobal

Formålet med EGlobal er at gøre eleverne til aktive verdensborgere, der forstår og engagerer sig i globale problemstillinger.
EG samarbejder med organisationen Golees i Costa Rica, der via fodbold og sociale aktiviteter skaber trygge rum, hvor unge marginaliserede piger kan lære om rettigheder, bruge deres stemme og dermed arbejde for positive forandringer i lokalsamfundet.
Samarbejdet med Golees præsenteres hvert år for skolens 1G og 1HF elever på en temadag, hvor eleverne får viden om og motiveres til at lære organisationen at kende. Derudover planlægger og afvikler den elevstyrede Costa-Rica gruppe initiativer til indsamlinger og kulturudveksling for hele gymnasiet.

Karriererettet dannelse

Studieplan for karriererettet dannelse

I ”Bekendtgørelse af lov om de gymnasiale uddannelser” står følgende:

Uddannelsesforløbene og undervisningen skal tilrettelægges, så eleven arbejder med at tilegne sig viden, kundskaber og kompetencer både i det enkelte fag og i flerfaglige forløb.
Undervisningen skal, hvor det er relevant, indeholde forløb og faglige aktiviteter, der styrker
elevernes evne til at håndtere valg og overgange i uddannelsessystemet. Eleverne skal gennem undervisningen opnå viden om og erfaringer med fagenes anvendelse, der modner deres evne til at reflektere over egne muligheder og at træffe valg om egen fremtid i et studie/karriereperspektiv og et personligt perspektiv

Undervisning i karriererettet dannelse på Egedal Gymnasium og HF

Eleverne arbejder med karriererettet dannelse i de enkelte fag, i en række fælles aktiviteter på tværs af klasser og på workshops afholdt af studievalg.

I løbet af de 2- eller 3 år elevernes uddannelse varer, deltager de i en række aktiviteter, som alle har fokus på at skabe bevidsthed om uddannelsessystemet, karrieremuligheder og arbejdsmarkedet.

Virksomhedsarrangement

I starten af 3g deltager alle 3g elever i et karrierelæringsarrangement med fokus på jobmuligheder og traineemuligheder i private virksomheder. Det er DI der står for arrangementet og de sørger også for at invitere lokale virksomheder ud.

Alumnearrangement

I 3g deltager alle 3 års elever på et alumnearrangement hvor tidligere elever fra Egedal gymnasium og HF fortæller om deres tid efter gymnasiet og deres valg af uddannelse og job. Arrangementet kobles med et kort oplæg fra studievalg om uddannelsesstatistik i Egedal kommune.

Aktiviteter planlagt af studievalg

STX – Fokuspunkter i de 5 forskellige klassebesøg:

besøg i 1.g er kort intro til Studievalg og varer 25 min, Her introduceres eleverne til booking og vi laver future Spin – et redskab på mobilen om valgprocesser og selvindsigt
besøg er i 2.g i efteråret og varer 90 min. Overskriften er uddannelsesveje og eleverne introduceres til uddannelsessystemet. Vi spiller uddannelsesspillet og arbejder med kendetegnskort. Laver prioritering over værdier og udsagn der vil være vigtige i forbindelse med uddannelsesvalg. Hvor mange og hvilke uddannelser kender de (udfordre valget)?
besøg er i 3.g er i efteråret og varer 90 min, Overskriften er karriereveje. Fokus på job og arbejdsmarked. Vi laver kahoot, spiller Joel og Karina, gæt vejlederens vej. Hvis tid jobkort.
besøg er et oplæg i forbindelse med optagelse.dk start februar der varer 45min. Regler om kvote 1 &2, standby, optagelsesproces, tidsfrister mm.
besøg er sidste besøg i foråret i 3.g varer 45 min. Overskriften er Godt på vej. Et oplæg om sabbatår og tiden på videregående uddannelse. Spil gamechanger. Små film med unge, tips 13, budget på SU, lifehacks om ungdomsboliger mm.

Fokuspunkter i HF-oplæg

besøg i 1.HF varer 90 min og ligger lige inden fagpakkevalg. Her vendes supplering og SOF, eleverne introduceres til uddannelsessystemet, der arbejdes med cases, elevinterview og Studievælgeren på ug.dk (kendetegnskort hvis tid). Eleverne introduceres også til Studievalg og vores vejledningstilbud
besøg finder sted i 2.HF i efteråret og varer 45 min. Overskrift job og fremtid, laver kahoot, udfylder tanker om fremtiden, film om det fremtidige arbejdsmarked, uddannelseszoom på ug.dk.
og sidste besøg ligger i forbindelse med at optagelse.dk åbner omkring start februar og varer 45 min. Regler om kvote 1 &2, standby, optagelsesproces, tidsfrister mm.

Der holdes endvidere et samlet oplæg for alle 2.HF elever inden de skal på uddannelsesbesøg i februar, for at forberede dem på hvad de f.eks. Kan ligge mærke til, spørge ind til osv.

Skriftlig dannelse

Studieplan for det skriftlige kompetenceområde

I ”Bekendtgørelse af lov om de gymnasiale uddannelser” står følgende:

29. Uddannelsesforløbene og undervisningen skal tilrettelægges, så eleven arbejder med at tilegne sig viden, kundskaber og kompetencer både i det enkelte fag og i flerfaglige forløb.
Stk. 3. Eleverne skal opnå skriftlige kompetencer og almene studiekompetencer, der sætter dem i stand til at honorere de krav til korrekt skriftlig fremstilling, kritisk bearbejdning af viden, selvstændighed og vedholdenhed, der kræves i de videregående uddannelser.

Skriftlige kompetencer og almene studiekompetencer på Egedal Gymnasium og Hf

De skriftlige kompetencer øves i den daglige undervisning, i fordybelsestiden og i de flerfaglige forløb.

Undervisning og fordybelsestid

Alle fag har en progressionsplan for det skriftlige arbejde, som har til formål at sikre, at der afstilladseres gennem årenes og at selvstændigheden øges. Dette betyder i de fleste tilfælde, at opgavernes omfang øges såvel som opgavernes kompleksitet og mængden af delopgaver. Par- og gruppeafleveringer er der eksempelvis også flere af tidligt i processen i flerfaglige fag.

Alle fag med en betydelig mængde skriftlighed har fået tilført moduler fra 130-timerspuljen til skriftlig træning i skoletiden. Disse kan anvendes under prøvelignende forhold eller som led i en skriveproces, hvor man starter og/eller slutter sammen eller midtvejsevaluerer i skriveprocessen. Formålet er, at eleverne får feedback og vejledning i arbejdet og at selvstændigheden og fordybelsen sikres.

Flerfaglige forløb

I hvert af de flerfaglige forløb er der krav om et mindre skriftligt produkt, som almindeligvis danner baggrund for en mundtlig præsentation. Dette produkt sætter fokus på de problemstillinger og svar, som eleverne har arbejdet med, herunder deres viden, kundskaber og selvstændige bearbejdning af materialet.

Elevernes evne til kritisk bearbejdning af viden, selvstændighed og vedholdenhed trænes i særlig grad i de store skriftlige opgaver, DHO, SRO og SRP, hvor materialesøgning og -udvælgelse, udarbejdelse og besvarelse af problemstillinger, taksonomi og fremstillingsform trænes. I 1.g er der i særlig grad fokus på den metodiske fordybelse i DHO’en, mens der fokuseres på det højeste taksonomiske niveau og abstraktionsniveau i SRO’en i 2.g.

Innovativ dannelse

Studieplan for innovativ dannelse

I ”Bekendtgørelse af lov om de gymnasiale uddannelser” og vejledning står følgende:

29. Uddannelsesforløbene og undervisningen skal tilrettelægges, så eleven arbejder med at tilegne sig viden, kundskaber og kompetencer både i det enkelte fag og i flerfaglige forløb.
Stk. 4. Undervisningen skal indeholde forløb og faglige aktiviteter, hvor der arbejdes målrettet med at udvikle elevernes evne til at arbejde kreativt og innovativt i fagene. Det skal udvikle elevernes evne til at forholde sig til og finde løsninger på faglige problemstillinger, de ikke har mødt før. Evnen til at være problemløsende skal prioriteres i både fag og faglige samspil, hvor eleverne reflekteret og analyserende skal anvende faglig viden og faglige metoder til at undersøge og løse konkrete problemer.

Flerfaglig undervisning og innovation på Egedal Gymnasium og Hf

Eleverne arbejder flerfagligt med ét flerfagligt projekt og den større skriftlige opgave på hver årgang. For hver studieretning sikres det, at eleverne møder flerfagligt samarbejde på tværs af de tre fakulteter.

For at sikre progressionen i det flerfaglige arbejde, er der udarbejdet en progressionsplan, som sikrer, at der i hvert projekt arbejdes med delmål. I 1.g fokuseres på metode, mens der i 2.g introduceres til videnskabsteori. I 3.g trænes evnen til at foretage selvstændige valg frem mod studieretningsprojektet. Progressionsplanen tager desuden højde for krav om flerfagligt arbejde i matematik og studieretningsfag, ligesom studieretningsprojektet i 2.g afvikles i studieretningsfagene i alle klasser.

Eksempel

For studieretningen i biologi og kemi ser det ud som følger:

1.g

FF1: samfundsfag og idræt – optakt til uge 6

FF2: DHO

FF3: Matematik og kemi

FF4: SRO i studieretningsfagene

FF5: Innovation (bæredygtighed eller sprog)

FF6: Biologi, dansk og historie

Som supplement til praksisnær, problemorienteret undervisning i fagene arbejder alle elever med et innovationsforløb i 2.g, hvor der arbejdes kreativt med ideudvikling og produkt og med formidling til en anden målgruppe for øje. Forløbet kan enten være en bæredygtighedsfestival eller en sprogfestival, som skolen skifter mellem hvert år.

Sprogfestivalen

Sprogfestivalen afvikles i elevernes andet fremmedsprog (spansk, tysk og fransk), hvor eleverne beskæftiger sig med motivationskrisen i sprogfagene. Eleverne skal ud fra en teoretisk ramme udvikle og udarbejde motiverende og elevaktiverende aktiviteter for grundskole-elever på 5.-7. klassen. Øvelserne kan f.eks. have fokus på sproglige kompetencer, såsom ordforråd og grammatik, eller kulturkendskab, såsom populærkulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i andre lande. Didaktisk kan øvelserne indeholde gentagelse, konkurrence og bevægelse som didaktisk element. Der afholdes en sprogfestival på skolen, som får besøg af grundskole-elever fra kommunen, som afprøver øvelserne på en fiktiv jordomrejse, hvor de skal besøge flest mulige lande og sprogposter. Efterfølgende vurderer deres løsningsforslag i et skriftligt produkt, der kombinerer teori, praksis og efterrefleksion. Forløbet har til hensigt at træne eleverne i innovative kompetencer og ruste eleverne til at kunne skrive innovativ SRP i 3.g.

Bæredygtighedsfestival

Digital dannelse

Studieplan til digital dannelse

I ”Bekendtgørelse af lov om de gymnasiale uddannelser” står følgende:

29. Uddannelsesforløbene og undervisningen skal tilrettelægges, så eleven arbejder med at tilegne sig viden, kundskaber og kompetencer både i det enkelte fag og i flerfaglige forløb.
Stk. 6. Eleverne skal opnå digitale kompetencer, så de lærer at anlægge et kritisk blik på digitale medier og at indgå i digitale fællesskaber. I fagene skal eleverne lære at søge information og forholde sig kildekritisk, når de søger viden gennem digitale medier, og gennem undervisningen skal eleverne opnå erfaring med digitale fællesskaber og arbejde med skabelsen af digitale produkter.

Digitale kompetencer på Egedal gymnasium og Hf

Der arbejdes løbende med udvikling af digitale kompetencer i og på tværs af fagene. Skolen arbejder fokuseret med AI som læringsfremmende værktøj, såvel som med strukturer og opgavetyper som sikrer det selvstændige og dybdegående arbejde i fagene. Der stilles krav til, at der inddrages AI i undervisningen. Der er desuden lavet en progressionsplan, hvor hver årgang har moduler med digitalt fokus. Der afvikles ca. otte moduler om digital dannelse i alt.

I 1.g er der fokus på de digitale kompetencer som almen studiekompetence og brugen af skrive- og regneprogrammer. Der arbejdes desuden med digitale kompetencer som forebyggelse mod snyd.

I 2.g og 3.g er der i højere grad med, hvordan digitale værktøjer kan understøtte i læringsprocesserne, herunder brugen af AI. Der arbejdes med værktøjerne på et praktisk og kreativt niveau i studiemodulerne, men etiske spørgsmål om ophavsret og bæredygtighed berøres også.

På hver årgang undervises der desuden i informationssøgning som digital kompetence. Dette ligger i optakten til de større skriftlige opgaver. Informationssøgningen understøttes med fokus på fake news og kildekritik, som eleverne skal anvende i denne forbindelse.